從游教海 共研共思

——語文名師工作室赴相城開展“示教講學”研討活動

2022年5月18日下午，蘇州中學語文名師工作室前往相城中學參與相城區(qū)中小學語文“示教講學”暨中學語文名師工作室主題研討活動。

下午13點15分，工作室成員乘車抵達相城中學，聆聽我校朱怡婷老師開設(shè)的公開課《與妻書》。朱老師通過精妙的設(shè)計，呈現(xiàn)了一則飽滿、生動、實用的情景任務教學范例。

       朱老師設(shè)計的主任務為“讓文物‘活’起來——為林覺民故居‘《與妻書》展廳’完善布展”，具體過程分為四個分任務：設(shè)計展廳前言、設(shè)置影像區(qū)、建朗讀亭、設(shè)計展廳結(jié)束語。每一個環(huán)節(jié)中，學生都在朱老師的引領(lǐng)下對文本進行了具體而微的解讀、鑒賞和體悟，沉浸式體會文本背后作者林覺民百般勸慰的真情、矛盾交織的心情以及胸懷天下的深情。這堂課最成功之處在于，把不事營構(gòu)、自由書寫的書信中真實而又細微的情感呈現(xiàn)出來了，揭示了這份與妻書、與己書、與世書背后的愛妻深情與理想大義。

與會教師濟濟一堂，分別在教室內(nèi)與觀察室兩個場所同時聽課，全方位體驗朱老師省優(yōu)質(zhì)課一等獎的課堂氛圍。

活動的第二環(huán)節(jié)為研討交流。蘇州中學語文名師工作室、相城區(qū)洪越名師工作室、相城區(qū)寧建英名師工作室及相城區(qū)青年骨干教師，全體與會人員來到會議室就教師發(fā)展進行研討。

蘇州中學語文名師工作室朱怡婷老師作了題為《春山可望，歧路同行》的微講座。朱老師與在座青年教師分享了參加省級優(yōu)課比賽并獲獎的經(jīng)驗，就設(shè)計靈感、參賽過程、教學探索等三個方面分別介紹，并分享了日常工作中的實踐探索，如讀書日讀詩、同讀繪本、歌詞鑒賞等，體現(xiàn)了朱老師的教學追求與教學智慧。

蘇州中學語文名師工作室主持人張?zhí)m芳老師做了題為《從“被發(fā)展者”到“自主發(fā)展者”——教師專業(yè)發(fā)展的自我迭代》的專題講座。張老師從朱怡婷老師的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，理論結(jié)合實踐，為與會骨干教師指出了成長路徑。她指出，時代之下，教育局、學校搭建名師工作室這一平臺，推動青年教師一步一步向前走，這些看似強制性的“被動發(fā)展”，恰恰是每一個教師職業(yè)發(fā)展的開始，“被發(fā)展”恰恰是每一位名師成長的必經(jīng)之路。但真正的成長及自我實現(xiàn)是需要內(nèi)驅(qū)力的，成為“自發(fā)展者”應該是青年教師成長為骨干教師的應然選擇。她鼓勵在座的已經(jīng)成為“自發(fā)展者”的每一位骨干教師，從“被動的實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自覺的實踐者”、從“盲目的實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;理性的實踐者”、從“嘗試的實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;智慧的實踐者”、從“反思的實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;思考的實踐者”，注重實踐，開闊視野，提升境界。踏踏實實做事，勤勤懇懇教學，認認真真研究，沉浸于學生教育和課堂教學之中，以學生的發(fā)展為己任，一步一步完成專業(yè)發(fā)展的自我迭代。

最后，相城區(qū)洪越名師工作室、寧建英名師工作室兩位主持人進行了感悟性總結(jié)。洪越名師工作室主持人洪越老師就朱老師的課例與演講進行精彩點評和總結(jié)，稱之為一場“美麗的遇見”；寧建英名師工作室主持人寧建英老師從做一個“有心人”“語文人”的角度呼吁大家讓生活“寬”一點，才能從入乎其內(nèi)的“亂花漸欲迷人眼”進入出乎其外的“風光無限好”。

通過聽課、講座與研討，大家對語文教學的理解也進了一步，對語文學科的感情也更加濃厚。教師的成長離不開開闊的視野，從課堂走向自然，從課本走進現(xiàn)實，語文教師的成長更離不開對傳統(tǒng)文化的探尋。

隨后，蘇州中學語文名師工作室全體成員一起走進中國古代白話小說的先驅(qū)、俗文學泰斗馮夢龍的故居，前往馮夢龍紀念館參觀考察，實地認識這位“三言兩拍”的作者，領(lǐng)略粉墻青瓦間主人的清廉淳樸、清秀俊逸，在古老的村落中體會其枝彎而不折、挺拔灑脫、正直清高的人生追求，從中汲取文化與歷史對語文人的生命滋養(yǎng)，更切實地為提高課堂人文素養(yǎng)蓄力。

“一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多成功，看他與什么人相伴。”一名教師的成長之路是漫長之路，是學習之路，是探索之路，是反思之路。每一位教師應主動學習，做有理性的、有智慧的實踐者。此次跨區(qū)聯(lián)動，多個工作室協(xié)同研討，加強了我校語文名師工作室教師隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，更搭建了中小學優(yōu)秀教師合作交流、共同提高的成長平臺。